Bibliográfia

 La bibliografía del estudiante se presenta por ejes y dividida: obligatoria, ampliatoria y normativas; para satisfacer inquietudes diversas. Cabe señalar, que si bien la lista señalada de la bibliografía obligatoria es amplia, sólo se toma una selección de páginas en cada libro propuesto, tal como se especifica. Los textos trabajados en Didáctica de la Administración I y bibliografía del campo de la formación específica, de este plan de estudios, son herramientas para la continuidad en este espacio.

En el siguiente enlace encontrarán la bibliografía digitalizada: https://www.symbaloo.com/mix/didacticaii 

Eje 1: ¿Por qué los modelos didácticos de la enseñanza de la administración y espacios afines fueron cambiando? Obligatoria Abrutyn, L. (1999) Una introducción al uso de portafolios en el aula. México: Fondo de Cultura Educativa. Asociación Universitaria del Prof. de Didáctica de las Ciencias Sociales (2008). La Formación Inicial del Profesorado: Análisis Crítica de su Perspectivas, en: La Formación del Profesorado y la Didáctica de la Ciencias Sociales. (pp. 107-116) Diada. Buenos Aires.   Feldman, Daniel (2010). Capítulo II: Modelos y Enfoques de la enseñanza, una perspectiva integradora, en: Aportes para el desarrollo curricular. Didáctica general. (pp. 20-32) Ministerio de Educación de la Nación. Buenos Aires. Morelli, S. (Coord.) (2016). Núcleos interdisciplinarios de contenidos. La educación en acontecimientos. (pp. 23-38). Rosario: Homo Sapiens. Serres, M. (2013). Pulgarcita. Traducción de Vera Waskman. México: Fondo de Cultura Económica. Valero, M. y Navarro, J. (2008). Diez metáforas para entender (y explicar) el nuevo modelo docente. Recuperado de: http://bioinfo.uib.es/~joemiro/semdoc/diezMetaforas.pdf Fecha de consulta: 01/08/2019. Vera, T. (1999). Capítulo I: Algunos supuestos básicos que subyacen en las teorías y prácticas pedagógicas, en: Aprendizaje Significativo en el nivel Medio y Superior. (pp. 19-50) Rosario. Homo Sapiens. Ampliatoria Bulat, T. (2013). Economía Descubierta. Buenos Aires. Ediciones B. Bulat, T. (2015). Estamos como Somos. Buenos Aires. Ediciones B. Casani, F. (coord.) y otros (2010). La Economía Digital. Sectores de la nueva economía 20+20: Economía Digital. Capítulo 1. (pp. 17 a 35). Fundación EOI, Madrid, 2010. Extraído de: http://libros.metabiblioteca.org/bitstream/001/181/9/978-84-15061-03-8.pdf Fecha de consulta: 01/08/2019. Coraggio, José Luis (2011). Economía social y solidaria. Alberto Acosta y Esperanza Martínez Editores. Quito.   Eje 2: ¿Por qué la investigación educativa y producción de material de enseñanza de la administración y espacios afines ha cambiado? Obligatoria Anijovich, Rebeca y Mora, Silvia (2010): Estrategias de enseñanza: otra mirada al quehacer del aula.  Aique. Buenos Aires. Asociación Universitaria del Prof. de Didáctica de las Ciencias Sociales (2008). Formación permanente: un reto y un soporte, en: La Formación del Profesorado y la Didáctica de la Ciencias Sociales. (pp. 87-94) Diada. Buenos Aires.   Coll, C., Mauri, T. y Onrubia, J. (2008). Análisis de los usos reales de las TIC en contextos educativos formales: una aproximación sociocultural. Revista Electrónica de Investigación Educativa, Número 10 Disponible en: http://redie.uabc.mx/index.php/redie/article/view/177/307. Fecha de consulta: 01/08/2019 Davini, María Cristina, (2008): Parte II Métodos de Enseñanza, en: Métodos de enseñanza. Didáctica General para maestros y profesores. (pp. 75-166) Santillana, Buenos Aires. Pico, Laura y Cecilia Rodríguez (2012). Trabajo Colaborativo. Imprenta Oficial Presidencia de la Nación. Buenos Aires.  Ampliatoria Quinquer, Dolors (2004). Estrategias metodológicas para enseñar y aprender ciencias sociales: interacción, cooperación y participación. Extraído de: http://sutcobao.org.mx/pdf/comprimidos/Estrategias%20metodol%C3%B3gicas%20para%20ense%C3%B1ar%20y%20aprender%20ciencias%20sociales.pdf Fecha de Consulta: 01/08/2019. Litwin, Edith (2008). El oficio de enseñar. Condiciones y contextos. Paidós. Buenos Aires.  Coria, Adela (2005): Algunos problemas para la enseñanza de las Ciencias Económicas. Quaderns Digital/ quaderns 37. Monográfico sobre Ciencias Sociales. Extraído de: http://www.quadernsdigitals.net/index.php?accionMenu=hemeroteca.VisualizaArticuloIU.visualiza&articulo_id=8299 Fecha de Consulta: 01/08/2019.   Eje 3: ¿Cómo organizar propuestas de enseñanza, para administración y espacios afines, a partir de los ejes temáticos enunciados en los NAP (C.F.E. N° 180/12), el Marco de Referencia para la Educación Secundaria Orientada (Res. CFE. N° 142/11) y los NIC? Obligatoria Argentina. Ministerio de Educación de la Nación. (2012). Núcleos de aprendizajes prioritarios (NAP) de Ciencias Sociales – Economía. Resolución N° 180/12 del CFE. Imprenta Oficial. Argentina. Santa Fe. (2016) Núcleos Interdisciplinarios de Contenidos (NIC): La Educación en Acontecimientos. Imprenta Oficial. Argentina. Santa Fe. (2013) Orientaciones Curriculares Ciclo Básico. Imprenta Oficial. Argentina. Santa Fe. (2013) Orientaciones Curriculares Ciclo Orientado. Imprenta Oficial. Argentina. Santa Fe. (2011) Orientaciones Curriculares Modalidad Técnico Profesional, Anexo 3: Administración y Gestión Imprenta Oficial. Díaz Barriga, A. (2013). Guía para la elaboración de una secuencia didáctica. Comunidad de conocimiento Universidad Nacional Autónoma de México. Recuperado en: www.setse.org.mx/ReformaEducativa/Rumbo%20a%20la%20Primera%20Evaluación/Factores%20de%20Evaluación/Práctica%20Profesional/Guía-secuencias-didacticas_Angel%20Díaz.pdf. Fecha de consulta: 01/08/2019. Gvirtz, S. y Palamidessi, M. (1998). La construcción social del contenido a enseñar, en: El ABC de la tarea docente. Curriculo y enseñanza. Aiqué. (pp 17-48). Buenos Aires. Recuperado en: http://www.uv.mx/dgda/files/2012/11/CPP-DC-Gvirtz-La-construccion-social.pdf. Fecha de Consulta: 01/08/2019 Koehler, M. (2006). ¿Qué son los modelos Tecnológicos y Pedagógicos del Contenido? (TPACK). Virtualidad, Educación y Ciencia. Año 6 N° 10. Extraído en:  https://www.punyamishra.com/wp-content/uploads/2016/08/11552-30402-1-SM.pdf. Fecha de consulta: 01/08/19 Morelli, Silvia (2016). Los Núcleos Interdisciplinarios de Contenidos y el acontecimiento, en: Los Núcleos Interdisciplinarios de Contenidos. La educación en acontecimientos. (pp 23-38). HomoSapiens. Buenos Aires. Steiman, J. (2008). Los Proyectos de Cátedras, en: Más didáctica (en la educación superior). (pp 1-50) Buenos Aires. Miño y Dávila. Ampliatoria Botta, Maira; Mobilia, Mara (2013). Planificar nuestras clases con TIC para enseñar en la escuela. Recuperado en: http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=116347 Fecha de consulta: 01/08/2019. Coria, Adela (2005). Algunos problemas para la enseñanza de las Ciencias Económicas. Quaderns Digital/ quaderns 37. Monográfico sobre Ciencias Sociales.Recuperado en: http://www.quadernsdigitals.net/index.php?accionMenu=hemeroteca.VisualizaArticuloIU.visualiza&articulo_id=8299 Fecha de consulta: 01/08/2019. Tenti Fanfani, E. (2007). La escuela y la cuestión social. Ensayos de sociología de la educación. Buenos Aires: Siglo XXI. Recuperado en: http://www.biblioteca.unlpam.edu.ar/pubpdf/ieles/n05a15tenti.pdf Fecha de consulta: 01/08/2019. Waigner, Valeria S. (compiladora) (2011): Enseñar Economía hoy: desafíos y propuestas alternativas al paradigma neoclásico. Ediciones UNGS. Bs. As., Disponible en: http://www.ungs.edu.ar/areas/publicaciones/412/ensenar-economia-hoy-desafios-y-propuestas-alternativas-al-paradigma-neoclasico.html Fecha de consulta: 01/08/2019. Waigner, Valeria (2015). La enseñanza en el marco de la crisis del pensamiento económico. Los Polvorines: Universidad Nacional de General Sarmiento.   Eje 4: ¿Qué y cómo evaluamos en la enseñanza de administración y espacios afines frente a los cambios de contextos y sujetos? Obligatoria Celman, Susana (1998). ¿Es posible mejorar la evaluación y convertirla en herramienta de conocimiento?, en: La evaluación de los aprendizajes en el debate didáctico contemporáneo. Paidós. Buenos Aires. Murillo Sancho, Gabriela (2012): El portfolio como instrumento clave para la evaluación en educación superior, en Revista Electrónica “Actualidades investigativas en Educación”, volumen 132, Número 1. Disponible en: http://revista.inie.ucr.ac.cr/uploads/tx_magazine/portafolio-instrumento-clave-evaluacion-educacion-superior-murillo.pdf. Fecha de consulta: 01/08/2019 Perrenoud, Philippe (2008). La evaluación de los alumnos. De la producción de la excelencia a la regulación de los aprendizajes. Entre dos lógicas.  (pp. 7- 27) Editorial Colihue. Buenos Aires, Ampliatoria Anijovich, R. (comp.) (2010). La evaluación significativa. Buenos Aires: Paidós. Connel, R. (1997). Escuela y justicia social. Madrid: Morata. Katzkowicz, R. (2012). La evaluación Significativa. Buenos Aires: Paidós. Maggio, M. (2012). Enriquecer la enseñanza: los ambientes con alta disposición tecnológica como oportunidad. Buenos Aires: Paidós. Terigi, F. (1999). Curriculum. Itinerarios para aprehender un territorio. Buenos Aires: Santillana.   Normativas: Argentina. Ministerio de Educación de la Provincia de Santa Fe. Decreto N° 4199. Reglamento Académico Marco. (2015). Imprenta Oficial. Argentina. Ministerio de Educación de la Provincia de Santa Fe. Diseño Curricular Profesorado de Educación Secundaria en Ciencias de la Administración. 2015. Imprenta Oficial. Argentina. Ministerio de Educación de la Provincia de Santa Fe. Resolución N° 123/16. Régimen de Correlatividades. Ministerio de la Provincia de Santa Fe. Argentina. Ministerio de Educación de la Provincia de Santa Fe. Resolución N° 982/17. Modalidad de cursado. Ministerio de la Provincia de Santa Fe.